Apresentação

As questões relacionadas com a promoção da inclusão, a equidade, a remoção de barreiras, o acesso e o sucesso educativos necessitam de ser refletidas e coconstruídas, no sentido de se procurarem práticas educativas compatíveis com as exigências da diversidade dos alunos que a Escola do século XXI acolhe. O contributo do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pode fazer toda a diferença para apoiar os docentes a “chegarem” a todos os alunos, tendo em conta as suas diferenças individuais, necessidades e capacidades, tornando o currículo mais inclusivo e flexível, articulando uma variedade de estratégias facilitadoras do processo de ensino/aprendizagem. Os princípios do DUA baseiam-se na investigação nas áreas do cérebro e alicerçam-se num quadro teórico e científico que urge disseminar na a sala de aula, facilitando a alteração de ambientes educativos. A concretização desta ação de formação tem por finalidade promover a concetualização do tema, bem como a construção de materiais flexíveis e recursos literácitos para serem aplicados na prática letiva. É, pois, fundamental dotar os formandos de um referencial teórico e prático ao nível de competências promotoras de sucesso, de inovação e melhoria nas suas práticas pedagógicas, criando condições para que os professores possam responder aos desafios colocados pelos alunos na sua globalidade e diversidade. A Formação Contínua de docentes é uma das condições essenciais para esse efeito, daí a pertinência desta formação.

Destinatários

Educadores de Infância, professores do ensino básico, secundário e educação especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, professores do ensino básico, secundário e educação especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, professores do ensino básico, secundário e educação especial.

Objetivos

•Refletir sobre as práticas profissionais e contribuir para a mudança ao nível dos procedimentos pedagógicos relativos ao desenvolvimento do currículo; •Construir um quadro teórico e concetual de referência à volta do tema, nomeadamente as características do Desenho Universal de Aprendizagem (DUA), enquanto ferramenta facilitadora em termos de acesso, remoção de barreiras, participação e sucesso – princípios da escola inclusiva; •Compreender a necessidade de adequação de estratégias de aprendizagem em sala de aula, fomentando uma abordagem inclusiva do currículo para todos os alunos, com o recurso aos princípios do DUA; •(Re)pensar cenários de aprendizagem, recorrendo a um conjunto de suportes em prol do sucesso escolar de todos os alunos; •Conhecer de que forma o DUA valoriza os ambientes de aprendizagem inovadores e inclusivos, articulando uma variedade de estratégias flexíveis e facilitadoras do processo de ensino aprendizagem; •Promover o debate e a partilha entre os formandos.

Conteúdos

1.Apresentação dos intervenientes na ação, dos objetivos, metodologias, materiais, resultados a alcançar, avaliação e calendarização; Exploração da documentação e materiais de apoio. 2.Políticas e Práticas Inclusivas: implicações na sala de aula; Legislação vigente; Abordagem multinível; Opções e dinâmicas pedagógicas e a sua relação com o DUA. 3.Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA): origem, conceitos e fundamentos; Contributo das neurociências para a educação/aprendizagem; O DUA e as componentes do currículo; Análise de casos. 4.Princípios do DUA e recursos de apoio; Princípios do DUA e as redes neuronais da aprendizagem cerebral; recursos/guidelines de apoio em sala de aula; Princípios: Múltiplos meios de envolvimento; Múltiplos meios de representação e Múltiplos meios de ação/expressão; Identificação de barreiras existentes nos contextos educativos e estratégias para a sua remoção; Planificação de aulas, flexíveis e articulando diferentes áreas cientificas, atendendo aos três princípios do DUA: múltiplos meios de envolvimento, de apresentação e expressão envolvendo docentes de diferentes grupos de recrutamento e regiões. 5.Construção de materiais inclusivos. 6.Apresentação e partilha de materiais.

Metodologias

- As metodologias reflexivas que valorizem e promovam uma atitude reflexiva sobre as práticas pedagógicas, assentes na experiência e conhecimento de cada formando; - Serão igualmente desenvolvidas abordagens teóricas e interativas referentes aos conteúdos anteriormente especificados, com recurso a material atual e adequado, promovendo-se a consulta, reflexão e debate em torno das temáticas; - Pretende-se privilegiar o trabalho colaborativo e prático, centrados na modalidade de trabalho de grupo, tendo em conta o nível de ensino em que lecionam os formandos; - Será promovida a criação de instrumentos de trabalho que visam melhorar as práticas educativas, no sentido de se promover uma escola efetivamente inclusiva; - Análise de casos e gamificação; - Portefólio, que suporta todo o trabalho realizado no curso de formação, realçando os materiais construídos e a reflexão crítica individual.

Avaliação

s condições de frequência da acção são as legalmente definidas, sendo a avaliação quantitativa, utilizando-se a escala de 1 a 10, com os seguintes critérios e indicadores: Pontualidade (10%) Participação (10%) Realização das tarefas nas sessões (20%) Produção de materiais e/ou trabalhos (40%) Reflexão Crítica Individual (20%). No início da formação serão apresentados aos formandos os descritores de nível de desempenho dentro de cada parâmetro e a respetiva valoração.

Modelo

Frequência. Participação. Entrega de trabalhos.

Bibliografia

Alves, M., Ribeiro, J. Simões, F. (2013). Universal design for learning (UDL): Contributos para uma escola para todos. Tecnologias da Informação em Educação, Indagatio Didactica, 5(4), 121-146.Alves, M., Ribeiro, J. & Simões, F. (2014). Universal Design for Learning e aprendizagem Cerebral: Contributos para práticas educativas inclusivas. Ferreira, M., Santos, M. & Alves, C. (eds). Sensos Vol. 3 – Nº 2 – Educação Especial e Inclusão, 85-100. (ISSN: 2182-5157)Booth, T.; Ainscow, M. (2002). Index for Inclusion: Developing learning and participation in schools. Manchester: Centre for Studies on Inclusive EducationPerrenoud, P. (2002). A Prática reflexiva no ofício de professor: Profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed EditoresRose, D. H., Meyer, A. (2002). Teaching Every Student in the Digital Age. Alexandria: Association for the Supervision and Curriculum Development.

Formador

Maria Manuela da Silva Claro de Andrade Alves

Cronograma